<= Späť

Základná škola sv. Cyrila a Metoda v Spišskej Novej Vsi, Markušovská cesta 8

 

 

Rozvoj čitateľskej gramotnosti

 

Školský rok 2021/2022

 

CHARAKTERISTIKA ČITATEĽSKEJ GRAMOTNOSTI

Čitateľská gramotnosť definovaná ako „schopnosť porozumieť a používať také písomné jazykové formy, ktoré vyžaduje spoločnosť alebo ktoré majú hodnotu pre jednotlivca. Mladí čitatelia môžu konštruovať význam z rozmanitých textov. Čítajú za účelom vzdelávania sa, účasti v komunitách čitateľov v škole a každodennom živote a pre potešenie“ (Obrancová a kol., 2004).

Štúdia monitoruje štyri procesy porozumenia:

1. vyhľadávanie určitých informácií – čitateľ lokalizuje tú informáciu alebo myšlienku v texte, ktorá je dôležitá na porozumenie významu textu; informácia je v texte explicitne (priamo) uvedená.

2. vyvodzovanie záverov – čitateľ vyvodzuje informácie a myšlienky alebo súvislosti medzi nimi, ktoré napriek tomu, že nie sú explicitne formulované, z textu priamo vyplývajú.

3. interpretovanie a integrovanie myšlienok a informácií – čitateľ konštruuje význam nad rámec textu, pri interpretácii nachádza medzi myšlienkami textu súvislosti, pričom využíva svoje predchádzajúce poznatky, vedomosti a skúsenosti; pri interpretácii dochádza okrem integrácie myšlienok a informácií z textu navzájom aj k integrácii a syntéze predchádzajúcich poznatkov a vedomostí čitateľa.

4. hodnotenie obsahu, jazyka a textových prvkov – čitateľ kriticky hodnotí prečítaný text – jeho obsah a formu, čo zahŕňa aj reflektovanie štruktúry textu, jazykových prostriedkov, literárnych útvarov vrátane autorovho osobného pohľadu a štýlu; čitateľ pritom využíva svoje vedomosti o svete, znalosti jazyka a jazykových konvencií, opiera sa o svoje predošlé skúsenosti s čítaním textov.

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať.

 

CIELE ČITATEĽSKEJ GRAMOTNOSTI

Cieľom je rozvoj čitateľských a komunikačných schopností, ktoré presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Viesť žiakov ku konštruovanej a aktívnej účasti v procese učenia sa.

 

Na našej škole to chceme dosiahnuť tak, že budeme dodržiavať tieto body:

1. Dostatok času na čítanie.                                                                                      

Počas vyučovacích hodín vyčleniť čas na čítanie z dôvodu slabej slovnej zásoby žiakov, vyplývajúcej z nedostatku práce žiakov z knihou mimo vyučovania.

2. Reakcia na prečítané.                                                                                    

Reprodukcia prečítaného, čítanie grafov, schém, slovné, prípadne výtvarné zobrazenie prečítanej ukážky, tvorivá dramatika a akčné hry.

3. Školská knižnica                                                                                              

Zefektívniť prácu školskej knižnice, budovať školskú knižnicu ako odborné, informačné, študijné a čitateľské centrum najmä pre žiakov, pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy. Budovať školskú knižnicu vhodnú na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a mimo vyučovacích aktivít.

4. Školský časopis „  Hviezdička“                                                                          

Pravidelná činnosť redakčnej rady pod vedením pedagóga. Pravidelné príspevky ostatných žiakov z vlastnej tvorby.

5. Súťaže, prezentácie, projekty a čitateľské aktivity.                               

 Realizovať priebežne počas celého školského roka s cieľom motivovať žiakov k samostatnému čítaniu, zhromažďovaniu materiálov, práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami, práce s IKT, internetom, osvojiť si formy a obsah projektov, techniky vytvorenia jednoduchého projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác, výstava prác, využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, v medzipredmetových vzťahoch, zdokonaľovať kritické myslenie a pre prax.

6. Práca s textom vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia.                  

Najväčší priestor na rozvoj čitateľskej gramotnosti budeme venovať práve na hodinách slovenského jazyka. Najväčší dôraz budeme klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať.

7. Podporovať cielenú spoluprácu škola – učiteľ – rodič/zákonný zástupca – žiak.

 

 

 Gramotnosť je jedným z najväčších úspechov akejkoľvek spoločnosti, je známkou civilizácie. Našim cieľom je vrátiť žiakov späť ku knihe, naučiť ich čítaniu s porozumením, a hlavne aby žiak:

 · dokonale používal materinský jazyk a cudzí jazyk,                                                      

· vyjadroval svoj názor vhodným spôsobom a aby si ho vedel obhájiť,                             

· bol schopný vyjadriť svoje myšlienky a pocity,                                                        

· názory vyjadroval adekvátne ,                                                                                    

· vhodne sa vyjadroval ku kritike a prijímal kritiku druhých,                                                

· počúval a rešpektoval názory druhých,                                                                            

· komunikoval v jednom cudzom jazyku a osvojil si základy druhého cudzieho jazyka,

· vedel vyhľadávať a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojil si metódy štúdia a práce s informáciami.

 

Aktivity:

V rámci odporúčaného čítania:

 2. ročník

 Navrhnúť žiakom vytvoriť čitateľský denník.

 Jašo na Jarmoku – Soňa Uhríková

 Ako sa stal Gusto pilotom – Lucia Zednikovičová

3. ročník

Zaviesť čitateľský denník v tvrdom obale.

Svet čaká na deti – Daniel Hevier

 Ján Pavol II: alebo Ako sa Karolko stal pápežom – Joanna Krzyzaneková

4. ročník

Naša mama je bosorka – Gabriela Futová

TRIP alebo Podivuhodné putovanie púšťou – Zuzana Holasová

Páter Gabriel – Mapa: elektronická verzia

 

September – október:

12. ročník česko – slovenského projektu Záložka do knihy spája školy s témou: Očarujúci svet knižných príbehov, rozprávok a básni. Súčasťou budú sprievodné aktivity a výroba záložiek.

 

December – január – február

Príprava bulletin k 30. výročiu založenia školy.

 

Marec

Oslava knihy- sprievodné podujatia a aktivity.

Práca s publikáciou Rozprávky o Slovensku – Doušková, Kováčová Švecová ,

Kde budeme objavovať 8 krajov Slovenska.

 

Jún

Vyhodnotenie najaktívnejšieho čitateľa školskej knižnice.

 

V Spišskej Novej Vsi, dňa 6. 9. 2021

                                                                               

                                                                                               Mgr. Ľubomíra Valasová

                                                                                          koordinátor čitateľskej gramotnosti

 

---

 

Základná škola sv. Cyrila a Metoda v Spišskej Novej Vsi, Markušovská cesta 8

 

 

Rozvoj čitateľskej gramotnosti

v školskom roku 2020/2021

 

 

                                            

 

Stratégia rozvoja čitateľskej gramotnosti na 1.stupni

 

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať. Pri takomto chápaní problematiky čitateľskej gramotnosti nie je až tak veľmi dôležitá ani rýchlosť, ani plynulosť čítania, ale podstatné je porozumenie textu a používanie informácií z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti sú čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a vedomosti žiaka.

 

Cieľ: zábavnými a zaujímavými formami práce s knihou, časopisom, komiksom, rôznymi článkami a aktivitami podporiť u žiakov dobrý a trvalý vzťah k čítaniu a poznávaniu nového.

 

ČÍTANIE S POROZUMENÍM NA I. STUPNI ZŠ

Výchovno-vzdelávací proces na I. stupni ZŠ je silno ovplyvnený hravými činnosťami a zážitkovým  učením, aby bol prechod z predškolskej výchovy čo najplynulejší. V rámci výchovno-vzdelávacieho procesu podporujeme vyjadrovanie myšlienok a pocitov prostredníctvom slov, pohybov, obrazov či v piesňach. Nezastupiteľné miesto pri formovaní osobnosti má kniha a čítanie. Ak má dieťa v neskoršom veku správne porozumieť čítanému textu, musí sa ho najskôr naučiť dobre vnímať. Kvalitu vnímania determinuje nielen úroveň schopnosti rozlišovať grafické symboly, ale i celkové porozumenie významu textu a s tým spojené voľné zaobchádzanie s prečítaným textom. S pribúdajúcim vekom žiaka sa zrenie vnímania prejavuje zlepšujúcou sa schopnosťou zrakovo diferencovať, syntetizovať a analyzovať videné a počuté. V počiatkoch rozvoja čítania s porozumením sa o úrovni porozumenia textu učiteľ dozvedá ústnou formou komunikácie so žiakom, preto je dôležité rozvíjať okrem spôsobilosti učiť sa učiť sa aj sociálne komunikačné spôsobilosti.

 

Kompetencie žiaka podľa ISCED 1, ktorý prechádza na II. stupeň:

sociálne a komunikačné spôsobilosti:

● vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania

● dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor

● uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu

● rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať

● rešpektuje kultúrnu rozmanitosť - medzikultúrna komunikácia

 

spôsobilosť učiť sa učiť:

● získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov

● vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach

 

Príklady aktivít:

• vyučovanie v školskej knižnici
• návšteva miestnej knižnice
• zápis prvákov do miestnej knižnice
• literárne a recitačné súťaže
• hodiny tvorivého písania
• hodiny hlasného čítania

 

 

 

                                  PLÁN AKTIVÍT NA ŠKOLSKÝ ROK 2020/2021

 

SEPTEMBER :

Čitateľ školskej knižnice- oboznámenie žiakov s knihami, ktoré naša školská knižnica ponúka

Čitateľský zápisník- výroba vlastného zápisníka na zapisovanie svojich zážitkov z prečítaných kníh

 

 

OKTÓBER :

11. ročník česko-slovenského projektu  - Záložka do knihy spája školy  – téma: Radosť z čítania ukrytá vo veršoch básní alebo v próze

 

Rozprávky starej matere, starého otca- v rámci Mesiaca úcty k starším. 

Čo čítali naši starí rodičia.

 

 

DECEMBER:

Vianočné pozdravy - zhotovenie vianočných pohľadníc , vianočných prianí pre  svojich najbližších.

Vianočná rozprávka- čítanie príbehov s vianočnou tematikou, vianočné zvyky a tradície, vianočný program

 

 

Marec:

Týždeň čitateľskej gramotnosti

 

Pondelok:    Prečítam ti básničku- predstavujeme tvorbu Valentína Šefčíka

 

Utorok:        Dnes iba s titulkami- pozeranie titulkovaných programov pre deti , pomocou vopred pripraveného krátkeho testu preveriť kto ako pozorne čítal

 

Streda:         Najprv počúvaj, potom hádaj – aktivita cez školský rozhlas. Žiaci po vypočutí krátkeho príbehu, písomne odpovedia na zadané otázky, ktoré vyplynú z textu- vyhodnotí  triedny učiteľ.

 

Štvrtok:    Najrýchlejší hľadač slov- žiaci súťažia, kto najrýchlejšie nájde v rôznych slovníkoch, obsahoch , vysvetlivkách a pod.  zadané slovo

 

Piatok:         Maľované čítanie- vytvoriť pre našich prváčikov text s obrázkami, vybrať najkrajšie práce

 

 

 

MÁJ :

Triedny časopis- na spôsob školského časopisu vyrobiť časopis svojej triedy- /rozvíjanie zručnosti žiakov ako samostatnosť, dôraz na detaily a kreativita/

 

 Vymysli básničku pre svoju mamičku- vlastná tvorba žiakov ku Dňu matiek

 

 

 

September 2020                                                                                                                     Ľ.Valasová

 

 

 

---

 

Základná škola sv. Cyrila a Metoda v Spišskej Novej Vsi, Markušovská cesta 8

 

 

 

 

Plán práce koordinátora pre rozvoj čitateľskej gramotnosti Školský rok 2019 / 2020

 

 

 

Koordinátor: Mgr. Ľ. Valasová

 

 

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať. Pri takomto chápaní problematiky čitateľskej gramotnosti nie je až tak veľmi dôležitá ani rýchlosť, ani plynulosť čítania, ale podstatné je porozumenie textu a používanie informácií z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti je rozvoj komunikatívnych kompetencií žiaka, jeho čitateľské schopnosti a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a získané vedomosti. Tieto aspekty je potrebné premietnuť nielen do osvojovania si poznatkov o jazyku (jazyková kompetencia), ale i o ich vhodnom použití v rôznych komunikačných situáciách (komunikačná kompetencia). Vytvoriť väčší priestor na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať. Cieľom je rozvoj čitateľských a komunikačných schopností, ktoré presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Viesť žiakov ku konštruovanej a aktívnej účasti v procese učenia sa. Na jednotlivých vyučovacích predmetoch využívať inovačné metódy a formy práce, porovnávať informácie z rôznych zdrojov, využívať multimediálne programy, zaraďovať prácu s internetom s prepojením na bežný život, pracovať s nesúvislými textami akými sú mapy, grafy, tabuľky a vyvodzovať vzťahy medzi informáciami. Čitateľskú gramotnosť ako kompetenciu k celoživotnému učeniu rozvíjať na princípe medzipredmetových vzťahov.

 

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky považuje čitateľskú gramotnosť za existenčnú a základnú kompetenciu vzdelaného človeka, bez ktorej nemožno dosiahnuť všetky ďalšie kompetencie. Nároky na čitateľskú zručnosť sa stále zvyšujú a jednotlivci sa ocitajú pred nutnosťou pracovať s textovými informáciami novými a komplikovanejšími spôsobmi. Ukazuje sa, že čoraz viac žiakov a dospelých osôb má problém so základnými jazykovými zručnosťami, ako je napríklad slovná zásoba a jazyková vybavenosť. Ide pritom o nevyhnutný základ pre vývoj vyšších úrovní čitateľskej gramotnosti.

Čítanie trénuje a cibrí lineárne, postupné, sekvenčné myslenie, ako aj sústredenosť a koncentráciu. Vytvára u ľudí návyk a spôsobilosti, ktoré tvoria základ tvorivého myslenia, obohacujú ich vlastnú životnú filozofiu a zdokonaľujú ich schopnosť riešiť a zvládať osobné problémy na základe otvoreného myslenia, ktoré nie je uzavreté v nemenných obsahoch. Formulované inými slovami: nedostatočná, nevyzretá čitateľská (a informačná) gramotnosť) vedie v konečnom dôsledku k vážnym problémom pri štúdiu, ako aj pri uplatňovaní nárokov na trhu práce.

 

Mojim cieľom je vrátiť žiakov späť ku knihe, naučiť ich čítaniu s porozumením a aby žiak:

· dokonale používal materinský jazyk a cudzí jazyk,

 · vyjadroval svoj názor vhodným spôsobom a aby si ho vedel obhájiť,

· bol schopný vyjadriť svoje myšlienky a pocity,

· počúval a rešpektoval názory druhých,

· vedel vyhľadávať a využívať pri učení rôzne zdroje informácií

 

Na rozvoj čitateľskej gramotnosti chcem využiť tieto aktivity v triedach:

• hlasné čítanie
• tiché čítanie
• vzájomné čítanie / v dvojiciach, v skupine/ 
• odpovede na otázky k textu
• tvorba otázok k textu / ak vie o čom čítal, vie vytvárať otázky/
• rozprávať jeden druhému o prečítanom
• napísať krátku vlastnú reakciu
• dramatizácia

realizácia- priebežne počas roka

Netradičné formy na rozvoj čitateľskej gramotnosti

September:

• Záložka do knihy spája školy: List za listom – baví ma čítať.

Aktivity v triedach :

I. stupeň:

1. ročník - Nakresliť pohľadnicu starým rodičom

2. ročník – Napísať pohľadnicu starým rodičom

3. ročník – Napísať list kamarátovi o letných prázdninách

4. ročník – Exkurzia – Návšteva pošty

II. stupeň:

- Dotazník : List alebo esemeska

- list kamarátovi

- úvaha list alebo e mail ( plusy a mínusy)

Október, November:

• M.R.Štefánik – nástenka, tvorba detí básne, obrázky z jeho života – výtvarná výchova – výstava, vyvrcholenie aktivity  - kvíz.

December:

• Príprava Vianočného programu

• Kultúrne pamiatky UNESCO na Slovensku, nástenka s otázkou, vyhodnotenie priebežne každý mesiac, aj na konci roka

Január:

Kultúrne pamiatky UNESCO na Slovensku, nástenka s otázkou, vyhodnotenie priebežne každý mesiac, aj na konci roka

• Levoča,
• Spišský hrad

Február:

• Mestská pamiatková rezervácia Bardejov  
• Drevené kostoly slovenských Karpát

Marec:

• Historické centrum banského mesta Banská Štiavnica
•  Vlkolinec 
• Číta celá škola

Apríl:

Prírodné svetové dedičstvo UNESCO na Slovensku

• Jaskyne Aggtelekského krasu, Slovenského krasu
•  Bukové pralesy Karpát

Máj:

Nehmotné kultúrne dedičstvo Slovenskej republiky:

• Fujara, Terchovská muzika,
• Gajdošská kultúra,
• Bábkarstvo na Slovensku a v Čechách,
• Horhronský viachlasný spev,
• Modrotlač
• Príprava programu Dňa matiek

 

Jún:

• 100.výročie Slovenského národného divadla – návšteva divadla

 

 

Celoročné aktivity

• Príspevky do časopisu Hviezdička
• Čítajú väčší menším
• Vytváranie zaujímavého obalu na knihu – ilustrácie pamiatok UNESCO na Slovensku

 

CIEĽ

Nárast záujmu žiakov o čítanie, ich stimulácia k tvorivosti, k rozvoju prezentačných zručností, podnecovanie k vlastnej tvorbe. Vždy v každom projekte čítanie a diskusia k prečítanému, formulácia hlavných myšlienok, tvorba vhodného nápisu, interpretácia textu, prezentácia vlastného názoru, využitie poznatkov.

 

<= Späť